1. Физиканы интеграциялап оқытудың әдістемелік қалыптастырудың педагог қызметтері.
2. Әлемдік ғалымдарының еңбектеріндегі физиканы оқыту әдісін қалыптастырудың проблемалары.

Білім беруді интеграциялау-қазіргі әлемде білім беру жүйесін құрудың іргетасы.
Білім берудегі Интеграция әлемнің тұтас бейнесін құруға мүмкіндік береді, шығармашылық әлеуетті дамытуға ықпал етеді, жеке пәнді де, сатып алынатын мамандық саласындағы бүкіл білім жүйесін игерудегі мозаиканы жояды.

Интеграция дегеніміз - білімнің жеке бөліктерінің өзара енуі және олардың арасындағы байланыс орнату. Көптеген көрнекті мұғалімдер білімді қалыптастыруға интегралды тәсілдің қажеттілігіне назар аударды. Мысалы, и. Г. Песталоцци бастауыш мектептегі әртүрлі пәндер арасында байланыс орнату процесін қарастырды [12]. Я. А. Комениус білімнің үздіксіздігі мен шексіздігін баса көрсете отырып, тұлғаны жан-жақты қалыптастыру әдісін құру қажеттілігі туралы қорытындыға келді. "Тілдердің ашық есігі" кітабында оларға әлем туралы білімді өзара таныстыру мысалы берілген [13].
Бір кездері кеңестік мектепте оқу материалын белгілі бір (белгілі бір кезеңде маңызды) тақырып төңірегінде біріктіру принципі қолданылды. Осылайша, мысалы, туралы мәлімет, қоршаған табиғаттағы және адам қызметінің табыс етілсе, кешенді мәні "Табиғаттану". Мұны бүкіл оқу процесінде шешуші рөл атқаратын дүниетанымды қалыптастыру туралы айтуға болады.

Білімді бөлудің схоластикалық жүйесі оқу жоспарларының көптеген пәндермен толып кетуіне және оқу бағдарламаларының шамадан тыс жүктелуіне әкеледі.
Бүгінгі таңда көптеген мұғалімдер өз зерттеулерінде негізінен пәнаралық байланыстарды зерттеуге назар аударады. Осыған байланысты көптеген мақалалар, монографиялар жазылды, педагогика ғылымдары бойынша кандидаттық және докторлық диссертациялар қорғалды. Жоғарыда аталған білім беру интеграциясы тұжырымдамасына байланысты бұл білім беру процесінде интеграция жүйесіне маңызды, бірақ өте біржақты және жеке көзқарас екенін атап өткім келеді.

Білім беру жүйесі бүгінде тұтастай алғанда елдің қауіпсіздігін, бірінші
кезекте қоғамның қауіпсіздігін қамтамасыз етудің іргетасына айналды. Қоғамның нақты жағдайы, оның дамуы мен мінез-құлқы негізінен білім беру жағдайына негізделген. Сараланған білім беру деңгейі көп нәрсені береді, бірақ негізгі әсер тұтас білімге әсер етеді. Соңғысы тірі және жансыз Табиғатта, қоғамда және басқа объектілерде болып жатқан барлық процестерді тұтастай қарастырады.

Білімге интегралды тәсіл негізінде дайындалған білікті кадрлар ғана техникалық қауіпсіздікті ғана емес, сонымен бірге әлеуметтік даму қауіпсіздігін, экологиялық қауіпсіздікті және т. б. қамтамасыз етуге мүмкіндік береді.

Соңғы уақытқа дейін қоғамда ғылым мен технологияның дамуы арқасында қауіпсіздіктің жеткілікті деңгейі қамтамасыз етілді деген елес болды. Бірақ бүгінде адамзат үшін жаңа және белгісіз қауіптер мен қауіптер пайда болады, оларды болдырмауға әлі мүмкіндік жоқ. Бүкіл қауіпсіздік жүйесінің негізі адам болуы керек. Айтпақшы, экологиялық қауіпсіздік қоғамның моральдық және рухани мәдениетіне негізделген. Нақты адами құндылықтардан айырылған қоғамды оның барлық әрекеттерімен көпшілікке айналдыруға болады.

Сондықтан білім беруді интеграциялаудың маңызды құрамдас бөлігі тәрбие болып табылады. Бүгінгі таңда білім беру процесінде білім беру мәселелері басым болуы керек.

Қазіргі уақытта мұғалім ақпараттың жалғыз көзі болуды тоқтатты. Және бұл өте маңызды. Техникалық прогресс қоғамға теледидар, компьютер, интернет сыйлады, оның көмегімен сіз кез-келген қызмет саласында ақпарат ала аласыз. Бір мәселе бойынша әртүрлі ақпарат шешілетін мәселеге әртүрлі көзқарастардан қарауға мүмкіндік береді. Мұнда мұғалімнің рөлі әртүрлі мүмкіндіктерді талдау және негізделген шешім қабылдау үшін өте маңызды.

Білім беру саласында болып жатқан барлық өзгерістер біздің қоғамның барлық салаларындағы ағымдағы өзгерістер үшін маңызды болып табылады. Осыған байланысты студенттердің планетарлық ойлауын дамыту өте маңызды. Бұл, егер аулақ болмаса, кем дегенде, адам-табиғат және Адам-Қоғам жүйесіндегі өсіп келе жатқан катаклизмді әлсіретуге мүмкіндік береді.

Ғылымның дамуы фактілерді жинаудан, оларды зерттеуден, жүйелеуден, жалпылаудан және жеке заңдылықтарды ашудан бастап, бұрыннан белгілі фактілерді түсіндіруге және жаңаларын болжауға мүмкіндік беретін ғылыми білімнің логикалық үйлесімді жүйесіне көшеді. Таным жолы-тірі ойлаудан дерексіз ойлауға дейінгі жол.
Таным процесі, ғылымның дамуы сияқты, фактілерді жинаудан басталады. Бірақ фактілердің өзі әлі ғылым емес. Олар ғылыми білімнің бір бөлігіне тек жүйеленген, жалпыланған түрде айналады. Фактілерді қарапайым абстракциялармен жүйелеуге болады – ғылымның маңызды құрылымдық элементтері болып табылатын ұғымдар (анықтамалар). Ең кең ұғымдар-Санаттар (тауарлар мен шығындар, пішін мен мазмұн және т.б.).

Білімнің маңызды формаларының бірі-принциптер (постулаттар), аксиомалар. Принцип ғылымның кез-келген саласының бастапқы орнын (Евклид геометриясының аксиомалары, кванттық механикадағы бор постулаты және т.б.) білдіреді.
Ғылыми заңдар ғылыми білім жүйесіндегі маңызды құрамдас бөлік болып табылады. Олар табиғаттағы, қоғамдағы және ойлаудағы ең маңызды, тұрақты, қайталанатын, объективті, ішкі байланыстарды көрсетеді. Заңдар ұғымдар мен категориялардың белгілі бір қатынасы түрінде әрекет етеді. Жалпылау мен жүйелеудің ең жоғары формасы-теория. Теория-бұл бар процестер мен құбылыстарды білуге, әртүрлі факторлардың әрекеттерін талдауға және практикалық қызмет бойынша ұсыныстар ұсынуға мүмкіндік беретін ғылыми принциптер мен әдістерді тұжырымдайтын жалпыланған тәжірибе (практика) туралы ілім.

Теориялық және эксперименттік зерттеулер жүргізу кезінде жалпы ғылыми әдістерді кеңінен қолдану арқылы жаңа білім беру жүзеге асырылады.
Ғылыми зерттеу мәселесін, бағытын, тақырыбын таңдау және ғылыми мәселелерді қою өте маңызды міндет. Әдетте, ғылыми зерттеулердің ең өзекті бағыттары мемлекеттік директивалық құжаттарда және салалық министрліктер мен ведомстволардың құжаттарында тұжырымдалады. Белгілі бір білім саласында немесе Ұлттық экономика саласында ғылыми-техникалық проблеманы тұжырымдай бастағанда, қоғамның қажеттіліктері мен әлеуметтік қажеттіліктерге байланысты міндеттерге терең талдау жүргізу қажет. Негізгі ұлттық экономикалық проблемалар ұлттық немесе аймақтық маңызы бар әртүрлі мақсатты және кешенді бағдарламалар түрінде ұсынылады.
Кез-келген ғылыми-техникалық проблема ұлттық экономикалық проблеманың негізгі тұжырымдамасын ашудан басталады. Содан кейін осы ғылыми бағыттағы жалпы мәселелерді, сондай-ақ ғалымның ғылыми қызметі саласындағы нақты тапсырмаға қатысты мәселенің жай-күйін талдау қажет. Зерттеушіден алдыңғы тәжірибені зерттеу және ғылым мен техниканың байланысты салаларында тиісті білім алу қажет.
Біріншіден, ғылыми зерттеу мәселесі мен тақырыбын зерттеу бағытының қарама-қайшылықтарына сүйене отырып анықтаған кезде, мәселенің өзі тұжырымдалады және күтілетін нәтижелер жалпы түрде анықталады, содан кейін оның құрылымы жасалады, сұрақтар анықталады, олардың өзектілігі анықталады және негізгі орындаушылар анықталады.

Жоспарлау кезеңінде ғылыми қызметкерлердің жеткіліксіз хабардар болуына байланысты кейде жалған немесе қиялдағы проблемалар таңдалады. Бұл ғалымдардың қаражаты мен еңбегін ысырап етуге әкеледі. Белгілі бір ғылыми дәстүрлері бар және кешенді проблемаларды дамытатын қазіргі ғылыми топтарда тақырыптарды таңдау әдістемесі айтарлықтай жеңілдетілген. Ғылыми зерттеулерді ұжымдық жоспарлау кезінде пікірталастар, проблемалар мен тақырыптарды талқылау, олардың сын-ескертпелері үлкен рөл атқарады.

Қарастырылып отырған Білім саласындағы ғылыми және техникалық ақпаратты насихаттау үшін осы мәселе бойынша қысқаша әдеби шолу жасау қажет. Бұл проблемалық жағдайды ашып, әлеуметтік қажеттілік пен алға қойылған міндеттерді шешу қажеттілігі арасындағы қайшылықтардың болуын анықтау, сонымен қатар зерттеу объектісінің құбылыстары мен процестері арасындағы себептік және функционалдық байланыстарды білудегі олардың ғылыми өзектілігі мен әдіснамалық құндылығын көрсету үшін қажет.

Мұндай талдау жұмыс гипотезасын тұжырымдауға, мәселені шешу әдістерін анықтауға, есептер мен зерттеудің негізгі кезеңдерін анықтауға мүмкіндік береді. Осылайша, бұл кезең мақсатты тұжырымдаумен, зерттеу объектісін анықтаумен, ғылыми-техникалық проблеманы шешу нәтижелерінің ғылыми жаңалығы мен практикалық құндылығын бағалаумен, оларды практикаға енгізу мүмкіндігі мен тиімділігімен аяқталуы тиіс.
Объектінің немесе құбылыстың физикалық мәнін зерттеу және негіздеу, белгілі бір жағдайларда олардың мінез-құлқын сипаттайтын дерексіз математикалық модель құру, алдын-ала нәтижелерді болжау және талдау теориялық зерттеулердің мақсаты болып табылады.

Алынған нәтижелерді жалпы талдау, оларды гипотезамен салыстыру теориялық және эксперименттік зерттеулер аяқталғаннан кейін жасалады. Егер зерттеулер арасында айтарлықтай айырмашылықтар болса, онда теориялық модельдер нақтыланады, қажет болған жағдайда қосымша эксперименттер жүргізіледі. Содан кейін практикалық және ғылыми тұжырымдар жасалады [3].

Бақылау сұрақтары
1. Интеграция дегеніміз не?
2. Білімді бөлудің схоластикалық жүйесі