1. Эксперименттік жұмыста, оқушылардың жобаларында, зерттеу сабақтарында интерактивті технологияларды енгізу қажеттілігі мен мүмкіндіктері

Мәселені шешуге арналған идеяларды қалыптастыруға бағытталған бұл әдіс ұйымдастырылған пікірталас барысында туындаған проблемалық мәселелерді бірлесіп шешу процесіне негізделген. Тапсырмада кәсіби маңызды немесе пәнаралық сұрақ болуы мүмкін. Сонымен қатар, топ мүшелері айтқан барлық идеялар мен ұсыныстар тақтаға (немесе үлкен қағазға) жазылуы керек, содан кейін оларды талдап, жалпылауға болады. Идеяларды дәйекті түрде бекіту бір идеяның басқа идеяларды қалай тудыратынын байқауға мүмкіндік береді. Жарыс рухы оқушылардың ойлау белсенділігін арттырады.

"Миға шабуыл" әдісі оқушылардың көп санын функционалды қызметке тартуға мүмкіндік береді. Берілген әдісті қолдану сабақтың әртүрлі кезеңдерінде болуы мүмкін: жаңа танымдарды енгізу, білімді меңгеру қасиетін аралық бақылау, алынған білімді нығайту (курстың белгілі бір тақырыбы бойынша жалпылама сабақта).

"Ми шабуылы" - бұл танымдық белсенділікті ынталандырудың, шағын және үлкен топтарда оқитын шығармашылық дағдыларды қалыптастырудың тиімді әдісі. Сонымен қатар, өз көзқарасын білдіру, қарсыластарды тыңдау және рефлексиялық дағдылар қалыптасады.

2. Кластер құру-тақырыптық топтың кілт сөзін анықтау. Қабылдау шақыру сатысында да, рефлексия сатысында да қолданылады.

Қабылдаудың мәні мәтінде сипатталған кез – келген тұжырымдамаға, құбылысқа, оқиғаға қатысты ақпарат кластерлер (кластерлер) түрінде жүйеленеді. Орталықта негізгі ұғым бар. Кейінгі қауымдастықтар логикалық тұрғыдан негізгі ұғыммен байланысты. Нәтиже-зерттелетін тақырып бойынша анықтамалық рефераттың ұқсастығы.

Бұл әдіс кез-келген кемшілікке жеке мақсатқа жетуге, ол үшін маңызды пікірлерді атап өтуге мүмкіндік береді.

3. Рөлдік ойын-бұл өмірлік және кәсіби жағдайды арнайы ұйымдастырылған және реттелетін "өмір сүру" арқылы өз тәжірибеңізден үйренуге мүмкіндік беретін интерактивті әдіс.

Рөлдік ойынның сценарийі уақытты қысқартқандай, іс-әрекеттерді іс жүзінде айтарлықтай алыстатады, бұл қатысушыларға "біздің сөзіміз қалай жауап беретінін" көруге және түсінуге мүмкіндік береді және қаласаңыз, басқа мінез-құлық стратегиясын сынап көріңіз. Белгілі бір сахналық рөлді ойнау, онымен сәйкестендіру (сәйкестендіру) оқушыға көмектеседі:

1. Жеке және кәсіби маңызды жағдайларда басқа адамдармен өзара әрекеттесудің эмоционалды тәжірибесін табыңыз;
2. Арасында байланыс орнатуға өзінің мінез-құлқын және оның салдарына талдау негізінде өзінің уайым, сондай-ақ уайым бойынша серіктес қарым-қатынас;
3. Ұқсас жағдайларда жаңа мінез-құлық үлгілерімен тәжірибе жасау қаупіне барыңыз.
Осылайша, рөлдік ойын оқытуды өзін-өзі тәрбиелеудің шығармашылық зертханасына айналдырады. Айта кету керек, оқытудың осы әдісі негізделген психологиялық принциптерді сақтамау, ең жақсы жағдайда, рөлдік ойынды жарқын драматизацияға, идеяға айналдырады, бірақ дидактикалық жетістіктерсіз теріс нәтиже алуға болады, студенттер өздерінің теріс тәжірибелерін толықтырып, ұзақ уақыт бойы мұндай эксперименттерден бас тартады.

Заманауи педагогикалық технологиялар арасында білім алушылардың жобалық қызметі, біздің көзқарасымыз бойынша, білім берудің қойылған мақсаттарына – негізгі құзыреттерді қалыптастыруға барынша барабар болып табылады.

Spsob жоспарларын жеке тұлғаға бағытталған Даму технологияларының бірі ретінде қарауға рұқсат етіледі, ол студенттердің танымдық дағдыларын, шығармашылық бастамасын, өнерін басқалардың көмегінсіз ойлау, қиындықтарды іздеу және шешу, ақпараттық жерде тану, болжау және бағалау идеясын қалыптастырады.олардың жұмысының нәтижелері. Жоспар әдісі үнемі студенттердің өзіндік белсенділігіне бағытталған-жеке, жұптық, массалық, оны студенттер белгілі бір сегменттің қозғалысында орындайды.

Бұл әдіс шынымен маңызды проблема болған кезде қолданылады (практикалық, ғылыми, шығармашылық, өмірлік), оны шешу үшін зерттеу ізденісі қажет (Е.С. Полат). Білім беру мекемесінің түлегі қазіргі жағдайда өзгермелі өмірлік жағдайларға, оның ішінде кәсіби қызметке бейімделу үшін білімнің кеңдігіне, оларды біріктіре білуге және айналасындағы құбылыстарды түсіндіру үшін қолдана білуге тиіс. Мұның бәрі жобалық жұмыста, нақты бағыттағы жоспарларда қолдану қажеттілігін күшейтеді. Нақты тиімділік эксперименті күнделікті өмірде, күнделікті өмірде, өндірісте пайда болатын мәселелерді шешу үшін қолданылады.

Тәжірибеге бағытталған тапсырмалар білім алушылар үшін жеке маңызды Критерийлерде ғана орын алатын ұсынылған білім саласын оқуға деген ынтаны арттыру арқылы білім беру процесінің қайтарымдылығын арттырады. Техникалық колледж студенттеріне химияны оқу кезінде келесі тақырыптар ұсынылуы мүмкін: "біздің үйде Химиялық тазалау", "бақша учаскесіндегі Химия"," тағамдық қоспалар және адам денсаулығы"," Химия және сұлулық"; кәсіби бағыттағы: "фармацевтикалық химия"," Заманауи оптоэлектроникадағы сұйық кристалдар","Тамақ өнімдерін өңдеу технологиясы " және т. б.

Бақылау сұрақтары
1. Заманауи педагогикалық технологиялар
2. Тәжірибеге бағытталған тапсырмалар
3. Жобалық әдіс дегеніміз не?